אחת המטרות המעשיות של חינוך כללי ומיוחד היא לגרום לאדם להיות מסוגל לבצע אפקטיביות מסוגים מסוימים של פעילויות. הלב של כל סוג של אימונים הוא היווצרות הדרגתית של ידע, יכולות וכישורים שימושיים. קטגוריות אלה קשורות זו בזו בקשר הדוק.
הוראות
שלב 1
על פי הידע בפדגוגיה נהוג להבין מערך שיטתי של מידע, עובדות, דימויים, פסקי דין, המכילים את חוקי תחום הנושא אליו משתייכת ההכשרה. ידע הקשור לסוג מסוים של פעילות מאפשר לך לזהות ולהטמיע את הקשר בין אובייקטים ותופעות. לרוב הם מכילים אלגוריתמים מוכנים לפעולות פשוטות ואסטרטגיות מוכחות של החלטות. אחד המאפיינים העיקריים של הידע הוא אופיו המערכתי והמבני.
שלב 2
מיומנויות נוצרות על בסיס הידע שצבר. הם מייצגים טכניקות ושיטות ספציפיות לביצוע פעולות, הנשלטות על ידי אדם. כל מיומנות מניחה שהתלמיד מסוגל ליישם באופן מכוון את הידע שרכש בפעילות מעשית. מיומנויות מספקות גמישות בפעילויות ומאפשרות להתאים את הידע לתנאים המשתנים.
שלב 3
מיומנות היא קטגוריה קשה יותר של אימונים. זה מובן כפעולות מודעות המובאות לאוטומטיות, המתפתחות בהדרגה באינטראקציה ישירה עם הסביבה האובייקטיבית. המיומנות נוצרת בתחילה במודע והיא בשליטת האדם לחלוטין. דוגמאות כוללות שליטה בכישורי ספרות, כתיבה או נהיגה.
שלב 4
הפעולות העצמאיות הראשונות מכילות לעיתים קרובות שגיאות, מבוצעות באטיות רבה ובלא וודאות. לאורך זמן המיומנות היא אוטומטית לחלוטין, מה שמאפשר לבצע פעולות מבלי להתמקד בהן. ניתן לתקן את המיומנות לאורך זמן. גם עם הפסקה ארוכה בפעילות ספציפית, יכולתו של אדם לבצע פעולות שנשלטו בעבר נשמרת או משוחזרת במהירות יחסית.
שלב 5
מטרת הלמידה המסורתית מורכבת משלוש משימות הקשורות זו בזו. ראשית, אדם מקבל ומטמיע את הידע בנושא. ואז הוא שולט בדרכי ניהול הידע הזה ולומד ליישם אותו בפועל. כך נוצרים כישורים. השלב האחרון בתהליך החינוכי הוא הפיכת הצרור מהידע והמיומנויות למיומנות בת-קיימא.
שלב 6
במילים אחרות, הידע, היכולות והמיומנויות שרוכש אדם נוצרים בתהליך החינוכי למערכת יחידה מקושרת אחת ובהדרגה הופכים ליכולת לבצע פעולות יסודיות ראשונות, ואז מורכבות למדי עם מציאות אובייקטיבית. יעילות האימון מוערכת בדרך כלל על ידי מידת האמינות של האדם במיומנויות בתחום פעילות נתון.
