ישנם ספרים שאתה רוצה לקרוא שוב מספר פעמים, ומגלים משהו חדש בכל קריאה חדשה. ויש כאלה שפעם עשו רושם עמוק, אבל אחרי שקראו כמה שנים אחר כך הם השאירו רק אכזבה בנפשם. והעניין כאן הוא לא רק בספרים, בזכותם האמנותית ובעומק מחשבתו של המחבר. העובדה היא שתפיסתו של האדם לגבי כל עבודה משתנה עם הגיל, לפעמים די חזק.
ברור שאדם מתפתח הכי מהר בילדותו, ואז ההעדפות הספרותיות של האדם משתנות הכי מהר. אז, ילד בן שלוש מאזין בהנאה לסיפור אגדות על ריבא עוף או קולובוק, ובגיל חמש הוא רק מחייך בהתנשאות על ההזמנה לקרוא משהו כזה - הוא כבר "הפציע" את הספרות הזו לקח ממנו כל מה שיכול, ועכשיו הוא יתעניין יותר באגדות קסומות או בשירי סיפור מצחיקים. הגיל משפיע על בחירת הספרים לקרוא, ולא ספר קטן.
הבנת הנקרא הראשונית
ילדי הגן וילדי בית הספר הזוטרים בספר מתעניינים בעיקר בעלילה. וככל שהילד מבוגר יותר, כך סיפור העלילה שהוא יכול לתפוס ולהעריך מורכב יותר. בסוף בית הספר היסודי הילד מסוגל לקרוא עבודות עם כמה קווי עלילה מצטלבים, שזירה ערמומית של עלילה, מספר גדול למדי של גיבורים.
ספרים לקוראים צעירים שופעים שמות עצם ופעלים: חשוב שילד בגיל זה יידע מי עשה מה, לאן הוא הלך ומה קרה אחר כך. תיאורים נדרשים רק על מנת לקבל מושג על זירת הפעולה, עדיף לדמיין את הגיבורים, כלומר בעלי אופי עזר. למרבה הצער, יש מבוגרים שאף פעם לא חורגים מתפישת העלילה-אירוע של הספר.
ככלל, אנשים כאלה, אם וקוראים כי משהו כמו רומנים רומנטיים מדרגה שנייה או ספרים בז'אנר ה"אקשן ".
תפיסת קריאה ממוצעת
התפתחות נוספת של תפיסת הקריאה דורשת הכשרה מסוימת, תרבות קריאה. ראשית, בעזרת מבוגר, ואז באופן עצמאי, האדם המתבגר מתחיל לא רק לעקוב אחר מעשי הגיבורים, אלא גם להרהר בספר: מדוע פעל הגיבור בצורה זו, ולא אחרת, באילו נסיבות או שתכונות של דמותו גרמו לכך? הילד מבין את יסודות הניתוח של יצירה ספרותית.
כעת, על מנת לעניין את הקורא, הספר חייב להיות יותר מסתם כיף מנקודת מבט העלילה. הוא רוצה לחפש הסברים למעשי הדמויות, מנסה לשים את עצמו במקומם, מהרהר כיצד ינהג במצב דומה. בשלב זה בהתפתחות תרבות הקריאה, תשומת לב רבה יותר מוקדמת לחשיבה, לתיאורים וטכניקות ספרותיות אחרות שנתפסו בעבר כ"עזרות "או אפילו" מיותרות ".
תפיסתה של יצירה ספרותית מושפעת מאוד מרמת התרבות הכללית ומפיתוח הטעם האמנותי.
קורא "בוגר"
השלב הבא בתפיסה והבנה של יצירה ספרותית הוא דיאלוג עם המחבר. הקורא כבר מודע לכך שהספר נוצר במטרה לבטא את רעיונותיו של הכותב, את רעיונותיו על אנשים, את מערכות היחסים שלהם, כדי להבין בעיות מסוימות. והוא מתחיל להרהר עם המחבר, להסכים איתו באופן פנימי או להתווכח. לצד תיאור הפעולה או הדיאלוגים של הגיבורים, אדם עם ספר בידיו קורא בעניין את הסטיות, ההערות, ההשתקפויות והתיאורים של המחבר על החוויות הרגשיות של הדמויות.
אולי, לאחר שהגיע לרמת תפיסה זו של היצירה, הקורא ירצה ללמוד עוד על המחבר, על ההיסטוריה של יצירת הספר, אבות טיפוס של דמויות, לקרוא מאמרים ביקורתיים - כל זה יעזור לו להבין בצורה המלאה והעמוקה ביותר את הסופר. הכוונה ולקבוע את יחסו אליו.
אך גם עם תרבות קריאה מפותחת, טעם אמנותי בוגר, תפיסת אותה יצירה עשויה להיות שונה עבור אותו אדם בתקופות חיים שונות.את התפקיד כאן ממלא ניסיון החיים של הקורא, עד כמה האירועים המתוארים בספר חופפים למציאות חייו שלו, עד כמה מצבי הרוח של המחבר מתאימים לשלו, עד כמה הדמויות קרובות ברוחן אותו בזמן קריאת העבודה.
